作者简介姜大源（1946—），男，湖北武汉人，教育部职业教育发展中心研究员。摘要：信息时代的知识获取，已经出现“四化”，即自由化、个性化、一体化、本地化的特点。如是，意味着知识的获取已不再受时空的限制。...

2024-06-11 15:11:50

摘  要：在当今教育转型和创新的进程之中，继续教育以其鲜明的灵活性、即时性和可及性， 尤为符合现代社会人类终身学习的需要。当下学习者普遍意识到发现和使用知识，比记忆和复述知 识更为重要。为应对这一加速...

2024-03-04 13:32:20

◆ 以法律形式将“教育类型”和“同等重要”固化下来，是新法对职业教育的重要立意和亮点，意味着职业教育与普通教育平起平坐，这不是文字一般倡导，而是要职普同等待遇，同等保障◆ 职普比例不再全国“一刀切”，...

2022-05-25 10:17:17

近年来，党和国家对职业教育的重视程度与日俱增，陆续出台了多项促进职业教育发展的政策，其中“职普比大体相当”受到广泛关注。由于长期存在的对职业教育的误解或偏见，一些家长认为职业教育是二流教育，担心孩子...

2022-04-20 13:34:32

摘　要面对由数字化、智能化以及大数据等新技术引发的挑战，在接受高等教育的人数日益增加而出现技能型人才严重短缺的困局之时，既要保证实体经济不因技能人才匮乏而使国家竞争力受损，又要拓展技能型人才的培养途...

2022-01-27 12:15:11

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（以下简称《行动计划》）提出了“提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化”的总体要求。党的十九届五中全会对职业教育提出了新的改革发展任务，即增...

2021-08-25 15:21:52

摘要：通过一年来的探索与实践，专业群建设在一些高职院校逐渐形成共识，取得了初步的经验，同时也暴露出来一些共性的问题。根据专业群建设的目标、要求和内在逻辑，可以把专业群建设的主要内容概括为对接产业链的...

2021-08-19 10:19:07

改革开放以来，我国职业教育产教融合制度建设持续推进，制度的基础建设与框架建设取得了很大成就，但制度的体系建设尚未完成，存在制度边界不清、逻辑不明、协同不畅等诸多问题，难以实现产教融合制度创新成效的最...

2021-03-23 18:26:19

 对于如何建设现代职业教育体系、如何实行现代职业教育体系治理，笔者认为：一定要关注经济发展的需求和个人终身教育的需求，这就要求职业教育作为一种类型教育，必须具有开放性、系统性。关注职业教育系统性，就...

2020-10-26 11:44:20

摘要：本文通过分析40年来我国职业教育教材研究实践，发现我国职业教育专业课教材从基于学科知识逻辑的教材结构设计走到基于职业行动逻辑的教材结构设计，又从基于职业行动逻辑结构的教材结构设计开始走向基于职业...

2020-07-12 22:21:34

 【编者按】      德国是职业教育强国，视职业教育为经济腾飞的秘密武器。中国作为职业教育大国，后发优势日益突显，正行进在从职教大国迈向职教强国的征程上。学界和业界通常认为，中德职业教育合作始于1980...

2020-07-08 15:16:21

 我国职业教育课程研究40年综述邓泽民（教育部职业技术教育中心研究所，北京100029）摘要：本文通过分析40年来我国职业教育课程研究文献，发现我国职业教育课程从基于学科知识的建筑模式走到基于职业活动的过程模...

2020-07-02 16:53:34

 高职教育“整合”的逻辑起点与实施路径——姜大源　　　　我以为，“整合”二字的逻辑起点，在于作者对职业教育本质的深刻把握。职业教育与普通教育的本质区别，就在于职业教育是一个跨界的教育。高等职业教育作...

2020-06-25 19:40:45

 我国职业教育教学研究40年综述邓泽民（教育部职业技术教育中心研究所，北京100029）摘要：改革开放40年，我国职业教育教学研究也已走过了40年。本文通过分析40年来我国职业教育教学研究文献，发现我国职业教育教...

2020-06-17 15:23:49

 2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛深化教学改革的着力点（一）服务职业教育改革发展1.始终坚持教书育人习近平总书记在全国教育大会上指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环...

2020-06-02 15:00:46